我已经意识到，当今世界最重要的问题之一不是金钱的贫困，而是尊严的贫困。
我们商界在造成这场饥荒方面发挥了重要作用。 当人们被排除在商业方程式之外，当它完全是关于价值创造并且人们被用作成功的对象时，你就会看到这一点。
当我们把人们当作他们本来的样子——某人的宝贝孩子——并创造机会让他们发挥潜力并因此受到赞赏时，我们就满足了对尊严的渴望，并有望开始恢复它。
领导力，真正的人性化领导力，当领导者承担起他们令人敬畏的责任时，就有能力改变世界：提供每个宝贵的人所需的关怀、灵感和支持，以成为他或她注定成为的一切。
这就是企业如何成为一股强大的造福力量，通过足够关心他们的人民，他们尊重和保护——如果需要的话恢复——作为人类基本需求的尊严感。
几年前，我们 Barry-Wehmiller 就认识到真正的人性化领导力的价值。 我们还意识到，这种领导力并没有被教导。 因此，我们自己动手建立了一所内部大学，向我们的员工传授培养他们所关心范围内的人所需的领导技能。
看到 Barry-Wehmiller 大学对我们队友的生活产生的影响——不仅在工作场所，而且在家里——我和我的妻子辛西娅成立了一个非营利组织，即查普曼关怀社区基金会及其“我们的社区聆听”计划，将这些技能带给世界各地的社区。 后来，我们公司成立了 Chapman & Co. Leadership Institute，将我们的领导原则推广到其他企业。
然而，我们知道，我们所有的举措都是试图止住世界上的流血和伤害并治愈现有问题的一种方式。 我们如何避免问题的发生？ 我们如何才能为尊严贫困开发疫苗？
答案在于教育。
如果真正的人性化领导力在未来的领导者因为缺乏领导工具而被置于伤害生命的境地之前被教导并根植于他们的意识中怎么办？
如果关怀和善解人意的领导力不仅在大学和商学院教授，而且在小学和中学也教授给孩子们呢？
教育可能是开始消除尊严贫困的关键。 至少，它可以大大减少它的影响范围。
我的几个孙辈都在北卡罗来纳州夏洛特市的夏洛特拉丁学校就读。 几年前，在几位教职员工阅读了我的书之后， 每个人都很重要, 我参与了他们在学生日常生活中将领导力发展制度化的努力。
Charlotte Latin 的学生领导力发展总监 Ann Brock 甚至在他们的努力中使用了我们社区倾听的大部分课程。
夏洛特·拉丁 (Charlotte Latin) 努力用关怀领导的原则培养明天的领导者，这让我深受鼓舞。 它们是世界各地社区如何转型的典范。 想象一下它会对这么多人的生活产生多大的影响！ 想一想那些可以得到喂养和重获尊严的灵魂。
在我们播客的这一集中，安布罗克谈到了夏洛特拉丁在培养年轻领导者方面所做的努力。 这是一次鼓舞人心的对话，展示了当我们教授真正的人性化领导力时可能产生的结果的可能性。
播客成绩单：
安布洛克：
领导力是 Charlotte Latin 的一项创始原则，它是我们的核心价值观之一，我们坚信所有学生都有领导能力，发现你是天生的领导者是一个神话。 所以我参与了一个体验式教育项目的创建，大约八年前，我猜，我是从我在当地大学的一个角色，通过北卡罗来纳大学系统的一部分，被带进来做一些与学生一起减少我们在中学看到的竞争，我们称之为校际。 就在咨询之间，咨询是 10 到 12 名学生和一名成人领导者。 减少竞争，增加合作。
我们用它做的其中一件事，我作为家长志愿者加入委员会，然后最终受雇创建了这个项目，它叫做 Hawks Quest，但体验式教育是边做边学。 在小组中做某事，学习如何实现体验，并通过反思将其与您的现实生活联系起来。 所以我们实际上在校园里建立了挑战课程，这是一个相当独特的方面，绳索或课程或挑战课程，我们有低课程和高课程。 所以体验式教育项目开始于我们的中学，从六年级到八年级，我们在那里带学生出去，我们仍然这样做，在我们的挑战课程中，通过团队建设、信任建立、联系、学习与他们一起工作关于决策，学习一些关于解决冲突的知识，学习如何合作。
这是我们通过这种团队建设努力注意到的第一个地方，即倾听是一个核心组成部分。 我们也有一个平台，这来自我们 2010 年至 2015 年的战略计划，即在拉丁语中创建领导力发展计划。 因此，我们与创意领导力中心合作，这是一个全球性组织，但它实际上位于我们位于北卡罗来纳州格林斯伯勒的后院。 他们帮助我们定义，我指的是我们的团队，由学生、受托人、教师、我们的校长、管理人员代表，来定义领导力对夏洛特拉丁语的意义。 这很难，领导是强硬的，领导是流动的。 现在你在我的学校走来走去，问人们领导力是什么意思，我们可以告诉你这是一个核心价值，但我认为这是基于你自己经验的非常个人化的回答。
但我们通过大量的工作、大量的采访、与大量小组成员的大量参与会议认识到，在这些会议中，他们能够用语言表达拉丁语领导力的属性和价值观。 我们创建了一个名为 Latin Leads with Honor 的计划，它通过四个重点领域来体现。 荣誉高于一切是我们的荣誉准则，它是挂在我们学校每扇门上方的视觉形象。 这是围绕荣誉的真正深刻和根深蒂固的哲学的象征。 因此，Leads with honor 是一个自然而然的选择。 四个重点领域是荣誉自我、荣誉他人、荣誉学习和荣誉领导。 因此，在这四个重点领域内，我们拥有我们所教授的领导特质。
因此，拉丁语 Leads with Honor 现在已在我们整个学校灌输。 我们从二年级开始编程，一直到高年级。 它在发展上看起来是不同的，每个级别都不同，如果你愿意的话，不仅是每个部门，而且每个年级也不同。 这些属性是通过我们的教学搭建起来的。 所以它变成了一个很棒的项目，我们现在已经采用并刚刚开设了一个领导力中心，我们将其命名为 Macintosh 领导力中心，以我们两年前退休的前任校长命名，他在拉丁语系工作了 18 年。 我们在这里有一些非常有意的编程，所有年级和选民都可以访问，我可以告诉你更多相关信息，但现在我是 Charlotte Latin 的领导力发展项目 Latin Leads with Honor 的主任。
布伦特·斯图尔特：
那么，Leads with Honor 计划是否只是课程的一部分，是一门特殊的拔出课程吗？ 它是如何融入日常生活的？
安：
所以这是一个很好的问题，因为它与您的预期相反。 因为领导力与我们学校融为一体，正如我所说，它是核心价值观，我们相信每个学生都有领导能力。 实际上，我们将其定义为这样的方式，我们挑战他们为我们的学校带来积极的影响。 所以我们谈论的是公民领导和文明，而不是职位领导。 事实上，它与职位领导相反。 它是在某些情况下领导的能力，作为公民的领导能力，以及在我们社区和其他地方的一部分。 我们知道我们不能做的一件事是在需要培训教职员工或需要培训员工的地方创建一个附加项，而不是将其融入学校的 DNA。
因此，这不是学生或教职员工必须学习的东西。 我们确实教授课程，但它是一座桥梁，是一种联系。 因此，例如，在我们的低年级，我们的 Leads with Honor 计划被教授 [听不清] 特殊，这意味着它不一定是为了平衡核心学术而创建的核心学术。 因此，我们通过主动性进行教学，我们专注于我们希望学生学习的特定属性。 所以这几乎是在不说领导这个词的情况下教授领导。 我们用勇气这样的词，我们用谦逊这样的词，我们谈论自我意识，扎实的领导力植根于自我意识。
在我们的中学，我们通过挑战课程进行教学，但我们也将其与学术联系起来，在接下来的一年中，我们将教授我们的第一个中学领导力课程，我们称之为领导力实验室。 我们在中学也有一些课外活动。 然后是我们的高中，它几乎是课外活动。 我们有一个学生运动员领导团队，我们称之为 SALT，我们 40 个校队中的每个团队都有一名大三和大四学生参加每月一次的活动。 他们在那里学习围绕他们在团队和体育运动中遇到的担忧、问题和挑战的主动性，然后回去领导这些活动。
我们有一个名为 Hawks Lead 的小组，它是一群三年级的大三和大四学生，他们实际上在我们三年级时就进入了我们的低年级，并围绕自我意识和好奇心领导活动。 因此，虽然我们确实教授课程，但在许多情况下，尤其是在低年级，它是基于主动性的。 孩子们认为他们玩得很开心，但反思方面是任何体验活动的核心组成部分，由成人引导和定制，然后与学生进行对话。 那有意义吗？
布伦特：
是的。 是的。 是的，告诉我一些倡议中的故事，为我们充实一点？
安：
所以，我会说在低年级，天哪，故事比比皆是。 所以可以通过一些拼图块来教二年级学生。 所以我们有一些倡议，我们会教二年级学生如何将立方体放在一起形成特定的图片，图像将是一个更好的词，以形成特定的图像。 当他们这样做时，他们可能会意识到这要么困难要么容易，这是他们需要帮助的事情。 所以我们开始教他们透视，当你把它放在一起时会是什么样子？ 当别人把它放在一起时，它看起来像什么？ 你怎么形容呢？ 因此，我们可能会关注像责任这样的词，这是一种领导力属性。 如果你试图描述它，你的责任是什么？ 所以一个二年级学生可能会抬头告诉我们，“我学会了如何耐心。”
他们可能正在将立方体放在一起，他们认为他们已经做到了，但他们意识到他们错了。 因此，他们学会了如何保持耐心，这通常会给他们生活的其他方面带来好处，我们可能会引导他们讨论耐心的含义。 第三，好奇心是我们教导的领导力特质之一。 看到灯泡熄灭真的很有趣。 所以他们会认识到好奇心真的很重要，如果你正在学习，你知道，你为什么要成为一名宇航员？ 你为什么要对职业感到好奇？ 因此，一个学生可能会抬头告诉我们，他们正在学习如何保持好奇心，他们正在学习如何好奇，而且他们不介意大声说出自己的好奇心。 他们会告诉你故事以获取信息，同时也在他们的同学或教室中创造共同点。
所以他们可能会发现，通过好奇，通过与另一个同学的交谈，他们有一些他们不知道的共同点。 因此，它创造了凝聚力，但它确实建立了关系。 它教会他们到操场上出去，和一群他们在课间休息时可能不会一起出去玩的人一起出去玩。 这可能会让他们和一个在好奇之前没有坐在公共汽车上的人坐在一起。 他们可能会发现他们有一些共同点，就像他们最喜欢的冰淇淋一样简单，或者他们喜欢甜甜圈，或者他们可能更喜欢山区而不是海滩，他们可以进行对话，然后再次建立关系.
在我们四年级的时候，我们和他们一起做的我最喜欢的活动之一是我们教他们如何使用他们持有的操纵器说话，然后他们将它缠绕在一起，所以最终当它完成时，它看起来像一部电影真实的，老式的电影卷轴，他们必须一边说话一边转动。 所以当他们这样做时，另一个人必须倾听，我们教他们非语言，你需要专心，你需要看着和你说话的人。 你需要有兴趣，最终一旦他们完成，你就可以提问了。 而且，其中很多是通过它们的共同点来定义的。 我们可能会听到一个学生说，“你教会了我如何找到自己的声音，你教会了我如何以不同的方式看待事物，以不同的方式倾听他人的意见。” 那会帮助他们在课堂内外。
有一个小女孩在秋天告诉我，当她这样做的时候，它教会了她如何勇敢，她并不认为自己真的可以说话。 可能只有两分钟，这对一个成年人来说不会太长，但是教一个孩子如何勇敢并通过简单地拿起一根织带并将其盘绕起来来找到自己的声音是非常深刻的。 然后当你问这样的一组人时，“你发现你和你的伴侣有什么共同点？” 他们开始告诉你一些事情，如果你，你知道，几乎是强迫谈话，即使他们也不会想出来，他们正在学习如何保持安静和倾听。 并关心。 所以整个倾听、关心、理解、学习，而不是回应，是我们在很小的时候就开始教的东西。
五年级的例子可能是我们用卡片做的游戏，他们必须在哪里，我不知道你是否能想象那个旧的数字幻灯片，它是一个小型手持设备，它有 11 个数字，第 12 个空格是开着的，你得用拇指操纵周围的数字，看他能不能把它们排好。 如果你让四名学生围坐在桌子旁，他们面前有 11 张卡片，你要他们把它们排列好，你就可以教授透视法。 比如我们要采用哪种方式？ 我们要上去吗？ 我们要走对角线吗？ 我们要绕一圈吗？ 我们要怎么做？
所以对于一个五年级的学生来说，他们的意见或观点不是唯一的，你知道，他们会回来告诉我们这让他们离开了他们的舒适区，他们真的觉得他们需要成为负责人。 他们正在学习，如果他们不负责，并且他们正在倾听和关注，那么能够在这样的倡议上进行合作，就会使其更加有效。 因此，我们教导协作使用每个人的独特技能。 合作就是一起工作，我们一直在合作。 但合作实际上教会了他们，他们每个人都可以使用自己的技能，他们自己独特的技能来共同完成任务。 这有帮助吗？
布伦特：
耶耶耶。
安：
那只是上周。
布伦特：
（笑）。
安：
[听不清] 四年级的观点。 我们将视角作为一种观点来教授，它是一个四个词的定义，每个人都有不同的视角。 因此，如果你给他们一项活动，让他们被迫通过别人的视角来看待它，那么这也会导致同理心。 如果你能设身处地为别人着想，超越他们的想法，做他们本来的样子，那么他们真的会学会如何更加活在当下。 再一次，这建立了关系。
我刚才对你说的一切，我都没有使用领导这个词。 所以我们想尊重这一点，我们想说，“我看到你很好奇，我看到你很有策略，我看到你今天是多么的自我意识。” 并利用这些时刻进行教学，然后可能将其与社会研究或历史或他们正在阅读的小说联系起来。 如何在午餐室行动，有人掉了东西，你帮他们捡起来。 它减少了判断力，减少了需要纪律的行为，它确实有助于创造同理心、理解，也许最重要的是关心。
布伦特：
是的。 你知道，你在那里谈到的一件事，我们 Barry-Wehmiller 显然对此有强烈的看法，那就是倾听的重要性。 您能否多谈谈整合所有这些想法来教授领导力对您的课程有多重要？
安：
绝对地。 所以我们教导说，倾听可能是主要的领导技能之一。 我们相信，再次倾听会导致关怀，关怀创造关系，建立信任。 因此，我们开设了“我们的社区聆听”课程，并在校园内开设了该课程，我在多年前接受培训成为一名主持人。 而我们...天哪，我的门被我的同事打倒了。 我们有 63 位同事参加了培训，我们承诺让所有能参加的人参加我们的社区课程，但接下来的两年里，远程学习的挑战肯定是其中的一部分。 但我们明白，每个人都有领导能力，如果你有能力领导，你就有能力倾听。
因此，要学会倾听，我们都知道需要耐心，而领导力发展的一部分就是实践。 所以我们不能指望孩子或大人会听，我们必须教他们如何听。 因此，如果我们教他们如何仔细聆听，并真正让他们自己的、真正他们自己的声音保持沉默，那种想法会进入他们的脑海，那么最终它确实会创造出这种理解。 所以我们甚至在八年级有一个听力项目，我们在那里写了一本书，它非常成功而且非常有趣。 在咨询中，八年级学生必须学习如何互相采访。 他们问一些愚蠢的问题，比如，“如果你能从卧室的窗户看到任何风景，那会是什么？”
因此，如果您和我就此交换意见，在分享我们的卧室景观后，我们就会了解彼此，也许什么是重要的。 我们学会了提示，并提出更多涉及理解部分与响应部分的问题。 所以我们真的要求学生尽量不要分享他们自己的故事，而是倾听正在说话的人。 这也是拉丁文化的一部分，我举一个不久前发生的很好的例子。 我每天教授高级领导力课程，作为高中高年级学生第二学期的选修课，[听不清]。
在国会大厦发生骚乱后，我们的校长或校长向教职员工发出了一张便条，鼓励我们让我们的学生在第二天的课堂上有一些时间来讨论它，让他们发言彼此，与我们交谈。 我对我自己的学生非常着迷，因为他们想说话，但他们想听听发生了什么，他们有点觉得他们有这种需要发泄的情绪。 但我会有点像牧羊人一样，就像我所说的那样在护栏之间，尽量让他们保持在一条车道上，尽量避免猜测和判断，因为第二天早上都是非常新的信息。 我们会问，“你在哪里看到的？你认为为什么会这样？”
或者，如果有人就他们看到、读到或听到的内容发表声明，我们会讨论，“你从哪里得到这些信息，为什么带着辨别力说话很重要？” 在这种情况下，洞察力将不仅仅是您的意见，而是已经发生的事情。 并且有一个发表意见的地方，我当然相信这一点。 但是这个特殊的班级，作为一些谈话的结果，一些话语。 称之为民间话语，称之为民间对话，他们已经学会了如何倾听。 这当然并不意味着每个人都需要有相同的意见，事实上，我们鼓励人们有自己的意见，就像我说的那样。 但它确实能让你倾听和学习，倾听和理解，倾听和关心。
这些学生互相道歉，因为他们做出的假设被证明是无效的。 我们不仅讨论了情境领导力，而且人们对特定学生的生活方式做出假设，也许他们的政治观点是什么，只要您能够分享并从中学习，这并不重要别人。 因此，我们通过“我们的社区聆听”课程在成人层面上进行了培训。 我们当然在我们教授的课程中有它。 真的，整个社区都致力于倾听的哲学，我们也知道这种哲学的一部分涉及沉默，对吧？ 因此，当您有想要分享的东西，想要加入的东西时，沉默是艰难的。 因此，对于学生来说，他们再次学会让自己安静下来，并且几乎可以看着那些没有语言的人坐下来等待，这是一个很大的进步。
如果你能在二年级开始，我们已经看到了这些学生所拥有的惊人轨迹，因为他们知道这会创造关怀，他们知道这能让人际关系蓬勃发展，但这并不是说我们成功了在任何时候。 但我们甚至让我们的学生回家，并领导我们可能在学校与他们的家人一起领导的同样的倡议。 也许整个餐桌动态会发生变化，因为学生或孩子告诉他们的父母，或要求他们的父母听他们所做的事情，然后反过来分享他们自己的观点。
布伦特：
你知道，我很好奇你参与我们的社区倾听，你已经看到了频谱的所有末端。 你会认为教孩子如何倾听会更难，因为大多数人认为孩子就是孩子，你知道，他们是孩子，他们想玩，他们很容易分心，但你认为这更容易吗教孩子听还是大人听？
安：
我认为两者兼而有之，我认为每个小组可能都有自己的挑战。 所以我想当我们教三年级学生自我意识的时候，我给三年级学生看黑板上的一张图片，上面是一个手里拿着手机的成年人，他们正在低头看，里面的每个孩子room 可以通过手机讲述他们父母的故事，无论是在杂货店排队，无论是他们的父母在家工作，无论是他们坐在餐桌旁还是在餐厅，他们都认识到很多有时大人会被手机分散注意力，而这些孩子通常没有手机。 因此，他们可以与我们讨论如何尝试让他们的父母有时倾听，或者让成年人倾听。 现在甚至还有代码，“如果我在妈妈打电话时触摸她的手臂，她就知道我真的需要她。” 或者，“我正在学习耐心等待。”
所以当我们在低年级教听力时，我认为挑战在于孩子们是摇摆不定的。 他们喜欢摇摆不定，但他们也喜欢分享，他们喜欢分享那些顿悟的时刻。 因此，当您提供一项有趣的活动，然后您允许他们分享他们的学习时，他们会认识到他们刚刚完成的聆听，允许他们分享然后联系，挑战是他们的年龄，对吧？ 因此，我们必须确保每项举措都适合发展。 虽然我们可能会稍微推动他们，但我们会尝试创造一个我们知道他们正在学习和成长的环境，这种成长真的很重要。 我认为通过 OCL 和教导成年人倾听，我们所做的，如果作为一个成年人，我们在回顾时认识到我们可能不是一个很好的倾听者，它提供了改变和成长的机会。 我们知道这门课程加强了人际关系、婚姻、家庭和职业。
在聆听方面，我们从参与者那里听到的一些事情是，仅仅通过参加课程，我们的家长教师会议就发生了变化。 所以我班上的成年人可能会学会以不同的方式倾听，并提高他们的听力技巧。 特别是我们的低年级教师回来了，说家长教师会议的基础已经完全改变，而不是不得不做大部分的谈话和可能的防御，父母现在开始谈话，合作伙伴关系已经恢复。 我们班上的成年人回来说，这几乎是他们接受过的最好的包容性培训，因为通过倾听，它表明每个人都有归属感。
我们也有成年人说他们现在感觉与拉丁社区的联系更紧密了，他们从这些参与者那里听说过。 虽然它可能涉及保密性 [听不清]，但这些关系仍在继续得到培养。 我认为也许与成年人一起倾听的其他一些更深刻的结果是具有挑战性的，那就是了解到这种冲突真的可以颠倒过来变成对话。 即使是与同事，也可以修复和治愈一段关系。 所以我认为对你的问题更具体的回答是，孩子们面临的挑战是让他们去做。 因为他们扭来扭去，他们喜欢说话，但我们教他们，说话有其一席之地，而倾听也有其一席之地。
我认为我们从成年人那里学到的是，这是一种非常具有变革性的技能，他们认识到他们想要改变的不良行为或不良行为或过去的行为，这为他们提供了一个新的倾听起点，而不仅仅是在工作，但在家里。 这就是社区的真正意义所在，我们知道我们拥有在这里教授的技能，但我们希望它们渗透到我们校园之外。 我们希望这个回家。
布伦特：
对于你们正在做的所有事情，以及你们已经实施的所有课程，你们如何衡量它的成功？ 因为其中有些东西似乎是无形的，很难量化，那么你如何衡量你对学生进行领导力教学的成功与否？
安：
我喜欢这个问题。 因此，领导力很难衡量，而围绕经验数据的指标，如果你愿意的话，行为真的很难量化。 我们正在想办法做到这一点。 如果我们知道通过尊重自己和自我意识，你就会开始认识到自己的思维和行为模式，并且我们正在努力教导和鼓励不仅文明，而且同理心和包容。 而且我们也知道，我们正在努力将我们的学生联系起来，不仅是学术课堂，还有他们以外的世界。 为了合作，我们开始通过行为来衡量它。 所以我们可以看看二年级的班级，他们一直在练习负责任的意义，老师可能会认识到学生不再把东西留在家里了。
他们不会丢失办公桌上的东西，当他们走下走廊时，他们被要求保持安静，以便其他老师可以开门，因为他们认识到这是负责任的行为，所以他们取得了进展，因此你知道它的领导力。 当我们开始见到人，或学生包括其他学生时，他们可能不会再出现在操场上或午餐桌上。 当我们再次看到他们如何以好奇或可能好奇的方式回应成年人时，我们会考虑这些特征并开始说：“我们是否通过我们试图教授的东西看到了积极的变化和差异？ “ 如果我们教他们要有自我意识，就像我之前说的那样，我认为良好的领导力植根于此，然后我们开始关注他们是否可以承认自己的错误，他们是否承认自己的错误成功也是如此。
什么对他们变得重要？ 如果他们拿着一扇门，他们几乎可以在不谈论它的情况下祝贺自己吗？ 或者如果他们问是否有人需要帮助？ 或者他们陪另一个学生去找护士？ 诸如此类的不同行为。 随着学生年龄的增长，以及当我们审视我们如何构建这些属性时，我们开始关注他们对彼此的反应方式。 因此，如果我有一组七年级或八年级的学生参加我们的挑战课程，我们可能会随着时间的推移学习，因为我们会注意他们是否具有创新性或战略性，或者他们是否在关注其他人的观点，我们可能会开始注意到他们不会将自己的意见置于他人之上，他们实际上可能会提出这样的问题：“有人有其他想法吗？”
他们可能会说，“我有一个想法，但我会等到别人先说。” 他们可能会祝贺另一个学生想到了一些真正开箱即用的东西。 到他们上高中时，我们可能会通过行为看到他们走出自己的舒适区，他们可能会参加荒野课程。 他们可能会创建协作，他们可能会根据自己的热情创建一个俱乐部。 在过去的几年里，我们让我们的高年级学生领导我们所有学校的服务学习计划。 你知道，自己做要容易得多，但我们相信，在我们的校园里，没有任何成年人可以做的事情是学生可以完成的。
所以真的是学生的声音和他们在高中时的注意力，如果我们观察它的轨迹并且我们看到它正在改善。 通过我们的衡量，通过说，你知道，由于我们与学生的关系，我们确实看到一个特定的孩子从同理心而不是判断的地方选择行为，然后我们认识到我们正在产生影响。 但我们也知道这必须回家，因此家长与学校的合作对我们来说非常重要。 这已经成为学校的理念。
布伦特：
你之前谈了很多关于我们的社区聆听，这显然会将你与 Barry-Wehmiller 联系起来，因为它是 Bob 和 Cynthia Chapman 的非营利组织，请告诉我一些你是如何认识 Bob 并与 Bob 建立联系的，以及如何我们最近有点和你们扯上关系了？
安：
当《人人都重要》出版时，我们中的一些人读过、看过、听说过鲍勃，我们经历了一个非常了不起的时刻，我们意识到我们有他的一些孙子孙女来这里上学。 我们简直不敢相信。 我的意思是，我们爱他住在这里的家人，他的孩子也有住在这里的家人。 但我们通过我们的发展办公室邀请鲍勃来见我们，与我们交谈，谈论他的书，谈论他的领导哲学。 这是至关重要的，这是一次非凡但短暂的访问。 我们知道我们需要了解更多，我们知道我们与他的理念和信息保持一致，而且这似乎是我们接受指导和学习的好地方。 因此，我们认识到我们的社区倾听是在那时通过教堂在这里提供的。
所以我去上课，和其他人一样，这改变了我的生活。 然后我们的前任校长 Arch Macintosh 和我来到了圣路易斯，我们参加了 Inspire Like A Leader 课程。 但与此同时，我接受了培训，成为一名辅导员，教授就是当时教授这门课程的称呼，我们学校承诺我们会在校园里教授这门课程，让我们的教职员工，我们的成年人社区尽可能参与。 值得注意的是，申请者总是比我能在课堂上招收的人多，我们知道保持这些数字合理是非常重要的。 因此，我们开始了这一承诺，并与鲍勃一起走上了这条路。 然后我想，在我开始的过去几年里，确实是更有意义的成果之一，我们开始研究我们的社区倾听课程，并认识到有一种方法可以将其注入教育，而不仅仅是专为制造工厂或公司设计。
它不一定是为陌生人进入社区设施和学习而设计的，它可以改编成像我们这样的学校并呈现一些故事，一些角色扮演更像是一个教育机构。 与此同时，鲍勃肩负着一项了不起的使命，即开始改变教育的视角，改变教育的面貌以及教育对我们世界的治愈力量。 他与 Barry-Wehmiller 的教育部门以及许多其他人一起工作，他经常谈论 [听不清]，以及上层，大学教育工作者。 我认为同样重要的是，这种全面教育孩子的理念不能只存在于课堂和校园中，它必须得到董事会的认可。
因此，鲍勃在这里时能够与我们的董事会主席丹尼·奥利里 (Denny O'Leary) 会面，而她甚至没有眨眼。 当然，这是我们董事会所信奉的理念。所以要得到董事会的支持或认可，要知道我们的教职员工相信这个信息，这是我们学生每天生活的地方，这就是我们学校的校友也需要了解。 我们的家庭是这段旅程的一部分，这不仅仅是在我们白天照顾他们的学生或孩子时孤立地生活的东西，而是它确实是一种伙伴关系和与这种哲学的关系. 因此，我们与 Bob 建立的部分关系确实让我们睁开了眼睛，意识到它不需要等到高等教育，这一切都可以在低得多的年龄段发生。
我正在为我们的低年级学生创建刚刚从 OCL 中提取的课程，从低年级开始。 我之前描述的很多活动，其中包括倾听和解决冲突，甚至了解您自己的沟通方式，了解 [听不清] 上的情况。 那你怎么听别人说的？ 你是怎么听的？ 你是如何出现在这个世界上的，你是如何交流的？ 所有这些课程实际上都可以分解为更简单、更适合年龄的课程。 因此，我们继续与 Bob 朝着这个方向努力，正如我们所做的那样，这种通过关怀改变世界、教育整个孩子的理念是我们所坚持的，我们觉得我们每一天都在做，努力使健康和关怀相匹配与我们的学者一起倾听和领导。
因此，与 Barry-Wehmiller 和 Bob 的希望的这种一致性变得非常明显。 因此，我们一直在与 Bob 和团队的许多成员合作，确保我们尽可能广泛地传播这条信息，以便其他教育机构了解这条信息很简单，承诺就是它所需要的。 这就像在学校里对任何其他事情的承诺一样，一旦你做到了并且它变得容易，它就会成为习惯。 它成为语言文化和机构所拥有的信仰的一部分。 因此，虽然 Bob 会整天告诉你他与拉丁的关系不是因为他的孙子，但作为一个机构，我们当然希望让他为他们在这里感到自豪，因为这就是我们的教育方式。 我们知道教育不仅仅发生在课堂上，人际关系确实是夏洛特拉丁学校的基础。 学生对学生，学生对老师，然后学生和老师对社区超越。
所以我认为我们的信念和理念是一致的，我们已经准备好进入其他学校，远远超出夏洛特拉丁学校。 Bob 将在 Index Conference 上发言，这是一个独立学校交流会，我认为全国有 200 到 300 名来自独立学校的学校校长和 CFO。 实际上，鲍勃这次演讲的使命是教育如何治愈世界。 所以这确实是他计划传达的信息，其中大部分将通过我们在拉丁语这里所做的工作，再一次，在所有年级进行。 但是教育如何能够治愈世界，这是我们所相信的，因为正如我之前提到的，我们相信要教育整个孩子，而教育就是让他们能够走出去，过上有意义和有目的的生活，为他人服务。
因此，如果这是哲学，这就是他要讲的，那么真正的目标......我们想要做的是能够传达这一点，如果你愿意继续作为教育工作者与我们一起旅行，我们可以向您展示如何，我们在夏洛特拉丁可以成为一个灯塔来展示它的外观，它是如何工作的，正如我之前所说，它真的没有那么难。 这就是我们沟通的方式，我们关心的方式，我们激励的方式，这就是我们真正的生活方式。