前段时间，有人告诉我，哈佛大学和耶鲁大学最受欢迎的课程是关于幸福的课程。
这个看似无害的统计数据让我印象深刻。在学生可以关注或学习的所有事情中，为什么 幸福?
正如我之前所写，我曾与大学校长交谈过，他们描述了新生中普遍存在的焦虑和抑郁情绪。这是一种痛苦的流行病。也许这是学生应对这些情绪的一种方式。然而，我希望这些学生，这些未来的领导者，能够寻求更深层次的东西。
哈佛和耶鲁的这些课程分别由著名学者亚瑟·布鲁克斯和劳里·桑托斯讲授。我非常尊重这两位思想家， 我甚至还做过 Laurie 播客的嘉宾，所以我无意以任何方式贬低他们的工作。
不过，我的朋友西蒙·斯涅克 (Simon Sinek) 的一句话更好地概括了我的想法：
“当我们帮助自己时，我们会感到幸福。当我们帮助他人时，我们会感到持久的满足。”
换句话说，如果我们将视角从“我”转变为“我们”，不是更好吗？
以下是一篇有趣文章中的一段引文 我在网上看到：
当你追求成就感而非幸福时，你自然会在整个旅程中感受到快乐。这些快乐远比你追求更高的薪水或吃一块蛋糕时所体验到的快乐要高得多，因为每一种快乐都与意义和目的息息相关。
归根结底，幸福在于旅途，而不是目的地。当你意识到幸福不是最终目标，而是努力成为理想自我的副产品时，你就能停止追逐幸福……而只是活在当下。
“成就感”是我们在 Barry-Wehmiller 中得出的一个词。真正的人性化领导力意味着确保我们的团队成员感到安全、受到关心，然后他们回家时知道他们是谁以及他们所做的事情很重要。我们不希望我们的队友只是“快乐”。我们希望他们能得到更多。如果你是父母，你也会希望你的孩子得到同样的东西。你希望他们感到安全、健康和受到关心。你希望他们过上有意义和有目的的生活。而且，你希望他们觉得自己很重要。
根据 Isaac Prilleltensky 教授的说法重要性包括感觉被重视和增加价值。感觉被重视意味着被认可、被欣赏、被接受和被看到。但还有更多，他说：
人们想要增加价值。人们想要做出贡献。当孩子们学会成为自主的人时，当他们想要自己吃饭时，当他们想要自己做事时，当他们想要行使选择权时，你就会看到这一点。在以后的生活中，当我们所有人都想做出贡献时，不仅仅是为了我们自己，也是为了那些（我们）爱的人、为了工作和社区。所以，事实证明，增加价值、为自己和他人做出改变也是人类的一个非常基本的品质。要想感受到自己很重要，你必须同时体验到被重视和增加价值的感觉。
有意义的工作让我们看到自己所增加的价值，让我们感到自己很重要，进而让我们感到快乐。
这就是真正人性化领导力的本质。通过这种精神，我们每天都努力为团队成员创造有意义的工作。我们营造关爱、赋权的环境，让员工齐聚一堂，分享个人天赋——将他们的热情与技能相结合——为自己、为他人、为组织创造价值。我们帮助他们看到共同实现共同愿景所带来的快乐和幸福。
我多年来一直引用盖洛普的一项统计数据，它告诉我们，世界上第一大幸福源泉是一份好工作，与你喜欢的人一起做有意义的工作。
我们开始看到，我们在公司教授的关爱技巧营造了一种有意义的环境：同理心聆听、认可和赞美他人以及服务文化。通过倾听而不是评判，将他人视为自己珍贵的孩子，认可他们的善良，学习为他人服务的意义，这些都会带来满足感。
这样，当我们照顾的人们在远离家乡和家人的这段时间里感到满足时，他们就会受到鼓舞和激励，而不是感到压力。当他们和亲人在一起并在社区中时，他们会分享这种感觉。
幸福就发生在这段旅程中。它不是目标或终点。
我想告诉今天的学生，追求幸福并不是解决痛苦蔓延的答案。我们可以服用药物来缓解疾病的症状。但我们难道不更愿意彻底解决疾病的根源，让症状消失吗？
此外，如果我们在日常交往中试图满足他人的需求而不是自己的需求，那么我们作为一个社会的互动方式将会彻底改变。
当我们尊重他人、尊重他们的尊严并创造机会让他们发挥潜能并因此受到赞赏时，他们就会怀着目标走进这个世界，过上有意义、有目的的生活，为他人服务。我们可以翻转视角，将视角从以我为中心的世界转变为以我们为中心的世界。
我真正希望看到的是，我们的学校不要只关注幸福，而要关注关爱他人的技能，这能给我们带来满足感。这能给我们带来意义。这能帮助我们理解如何感受到被重视和增加价值。这能让我们觉得自己很重要，并帮助我们帮助别人有同样的感受。
当我们创造一种重要感时，副产品之一就是幸福。但更重要的是，当我们将视角从以我为中心的世界转变为以我们为中心的世界时，我们创造了比我们自己更伟大的东西。我们创造了一个人们真正关心彼此的世界！
当我们将视角从“我”转移到“我们”时，我们可以创造一个世界， 每个人 事项。